如何认识杜会
司老师：
我是高二的学生，再过一年多就要参加高考了。最近，学校领导和政治老师经常讲“要实施素质教育，不搞应试教育。”我搞不清什么是应试教育，它的危害有哪些？什么是素质教育，实施素质教育又有什么好处？
依我看，对我们将要参加高考的学生来讲，就得搞应试教育，大学录取是看考分的；素质教育在小学和初成长喃烦偏一、高一实施就行了。如果说素质教育是今后学校教育的方向，那为什么还要考试？我不明白，只能跟您念叨念叨，希望您能给我讲讲，好吗？
罗亦
罗亦同学：
很高兴和你共同讨论素质教育的问题。
什么是素质教育？我理解，素质教育就是全面贯彻我们国家的教育方针，就是坚持邓小平同志说的教育要“三个面向”培养“四有”新人。对我们教师而言，就是要结合时代的特点，针对我们教育工作中存在的间题，采取措施，改进和加强我们的教育工作。
对于如何理解素质教育，如何在实际工作中实施素质教育，无论是学校的校长、教师，还是学生，都还有一个学习、探索、提高的过程。目前，大家至少在这一点取得了共识，即素质教育要强调“两全”要着眼于提高全体学生的素质，而不是只注意提高那些成绩好、分数高的“尖子生”；要着眼于提高每名学生的全面素质，不仅要教给学生知识，而且要培养他们的能力，2帮他们树立坚定的理想信念，使他们有强健的体魄，有良好的品德和心理素质，有创新和开拓精神。
这个公式告诉我们，一个人的贡献是由他的知识、能力、工作态度三者的“乘积”决定的。注意，不是“加法”是“乘法”！在“知识”、“能力”和“工作态度”三项中，唯有“工作态度”，可以是正值，也可以是负值。一个人即使知识再多，能力再强，但“工作态度”是零，即什么工作也不干，他的“贡献”只能是“0”；如果某人尽干坏事，工作态度是“负值”，那他的“贡献”也是负数！
希特勒写过一本书，叫《我的奋斗》。一位专门研究这本书的美国博士曾说：“为了这本书的每一个字，有125人丧生，每一页死亡47000人，每一章死亡的人数在120万以上。因为自1932年至第二次世界大战结束为止，在德国内部以及欧洲、北非战场上所毁灭的生灵，推本溯源，莫不自此书而起。”可见希特勒的“贡献”是个很大很大的负值！
人的“工作态度”是由什么决定的？主要（请注意“主要”不是“唯一”）是由他的理想信念决定的。所以为了未来，为了生命和事业之树硕果累累，人在学生时期应当在知识、能力、理想信念几个方面打好基础。这和德、智、体、美、劳全面发展的观点是一致的，或叫做素质教育的要求，也就是“全面提高素质”。
知识，又可分为生活常识和专业知识。人要生活，就必须有起码的常识，随着人类物质精神文明的发展，“生活常识”无疑有增高、增深发展的趋势。例如，电的知识二百年前还不是“生活常识”，今天已成生活常识；关于计算机的知识，下个世纪也会成为“生活常识”。“专业知识”使人们能够通过某种职业（如医生、建筑师、律师等）对人类做出贡献。中学所学知识，属于“基础知识”，是为生活和工作打基础的知识。中学阶段对一个人掌握知识至关重要，因为一，这是学习和积累知识的很好时期，记忆力强、精力旺盛，其他负担轻；二，这是养成良好学习习惯，学会学习方法的最佳时期。此阶段是否热爱学习、肯钻研，是否会学习，将影响一个人的一生。
能力，它与知识相联系，又相区别：有了知识有助于一个人培养能力；但有了一定的知识并不等于他自然地就具备了相应的能力。因此，在中学阶段脑子里应该有“能力”这根弦，有目的、有意识地培养能力。我们说“应试教育”不好，原因之一，就是它只看重分数，不重视真正能力的培养。
理想信念，简单地说，就是一个人的生活目的，他的目标、追求，以及他对自己事业的自信。一个人有了正确的价值观，有了崇高的理想信念，也就有了执着的追求和坚韧不拔的进取精神，那么，即使他的知识、能力暂时少一些、弱一些，经过长年累月的努力，也会得到提高。那些事业上做出令人叹服的成绩的人，与其说是有过人的聪明，有令人羡慕的机遇，不如说是理想信念的支柱在支持着他们攀登高峰。居里夫人说：“我们必须有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。”
从上述分析可以清楚地看到，作为一名清醒的中学生，无论从国家的利益还是从个人的前途着想，都应该全面提高自身素质，这是时代的要求。
那么，什么是“应试教育”？它的危害又是什么？我理解，“应试教育”指的是这样一种指导思想和在这种错误思想指导下的一系列做法。那就是：违背全面贯彻教育方针的精神，一切工作只是为了应付考试，只以分数作为评价学校工作、教师工作和学生学习的尺度，因而也是违反教育规律的思想倾向和做法。它不利于我国教育事业的发展，也不能培养全面发展的“四有”新人。
我们反对“应试教育”并不是笼统地反对一切考试。正确的考试、考核毕竟是教育的一种重要的手段和环节，通过考试、考核，我们可以检验和总结教育教学工作，可以筛选和选拔人才。尤其是我国的高考制度，虽然它有很多不尽人意之处，虽然它有待改进，但到目前为止，它依然是广大青少年公平竞争、锐意进取的一条“途径”。不管你“来自寒门”，还是“出身权贵”，不管你“家财万贯”还是“身无分文”，高考面前一律人人平等。因而广大群众对这种公平6竞争还是欢迎的。纵观世界各国，考试、考核都是不可少的。日本、新加坡这些东方国家自不必说，美国这样比较开放、比较多样化的国家，也少不了考试。连我们国内很多大学生为之钟情的GRE，也是美国研究生入学的英语考试。GRE按字面翻译，是“上帝读的英语”，可见其难度，7000-10000个英语单词都要背下来，不要说中国人，就是美国人、英国人，也绝非易事。这种考试要不要呢？恐怕取消还是不行吧。
其实素质教育与一定的考试、考核并不矛盾，我们平时按照提高知识、培养能力、全面发展的思想学下来，各方面比较过硬，又何惧考试？就像一名武艺超群的勇士，要想在竞技场上获胜，当然要靠经年累月的苦练，“十八般武艺样样精通”，但临上阵前再把武术路数熟悉一遍，再把衣带紧一紧，这总不算“应试教育”吧。因此到了高三，如果学校按照教育方针的要求仍然要学生全面发展，仍然全面关心学生身心健康成长，只是为了准备高考做了些工作，我们不能说这就是“应试教育”。教育的根本规律是循序渐进，学生在高三取得的成绩，取得的进步是在高一、高二的基础上，甚至是在初中、小学的基础上建立和发展起来的。素质教育并不反对考试，也不怕考试。人全面发展了，知识、能力、理想信念全面提高，何惧考试？
当然，话说回来，我们这样说，并不是认为现行的高考制度是“完美无缺”的。事实上高考从制度到方法，都有待改进。现在教育部门已经明确，开始试点“3十X”的考试制度，此外高考的出题指导思想和命题方法也有待改进，它应当成为更利于指挥中学教育向素质教育转化的“指挥棒”。
教育改革是内容广泛的系统工程，除了高考制度、方法的改革之外，还有教材、教法的改革。我们欣喜地看到，这些工作已经引起了有关方面的注意，教育部门已经着手研究教材改革，以求适应飞速发展的时代的要求，以求减轻学生（尤其是中小学生）的课业负担，以期有利于培养学生的能力，培养学生的创新精神和开拓意识。此外还有更重要的工作，那就是增加教育的投入和加强整个教师队伍的建设，“名师”方能出“高徒”。但所有这些工作都需要时间，都有赖于我们整个国民经济的发展和综合国力的提高。但无论如何，我们是有信心的。
还有一点需要提及，大千世界，芸芸众生，花有千万朵，路有千万条。人由于各种主客观条件的不同，不可能都小学一中学一大学这样地走下来，也许有人由于种种原因学习就是上不去，这也不要紧。在现实生活中，有“秀才型人才”，也有“反秀才型人才”；有人英年早慧，也有人大器晚成。只要我们是一个诚实的人，只要我们立志为人民做点好事，只要我们迈开坚实的步伐扎实前进，每个人都会有无愧无悔的人生。
司锡龄
