班级是学生成长的重要园地，也是“创建优秀班集体”的主阵地。学生健康成长也好，创建优秀班集体也罢，都离不开班主任工作。班主任是学生健康成长的引领者，是班集体建设的指导者，是思想道德教育的主要实施者，是沟通学校、家长、社会的桥梁，更是实施素质教育的重要力量。因此，班主任工作在教育教学中起着举足轻重的作用。
我所在的学校成立于2001年，第二年高一共招收了282名新生，分了四个班，前68名同学组成了重点班，我有幸担任了该班班主任。
接任此班后，我马上意识到，三年之后，能否出成绩，事关今后学校的发展和生存问题。领导的信任就是最大的支持，以前没有上过高中的课，也没有带过高中班，只好顶着各种压力，一头扎进教室，沉在了学生中间。为了让学生从根本上喜欢语文，喜欢我这个班主任，我与学生打成一片，从学法到教法，从做人做事到做学问，无不探讨，无不交流，共同寻找带班的方略。
通过一段时间的接触，我清醒地认识到，他们能够成为“优生”，是初中教师和学生家长共同教育的结果。现在进入高中，成为“优生”，同样需要从零开始的教育，尤其要看到这些“优生”的两重性：一方面，他们的学习成绩比其他同学要好一些；另一方面，他们除了一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，还存在一些特有的毛病，如容易产生自满情绪；比较自傲和自负，容易产生虚荣心；比普通学生更自私，容易产生嫉妒心理；从小就受表扬，获殊荣，被羡慕，受挫能力不如其他学生等。他们因学习成绩好而一好遮百丑，隐藏起来的缺点不容易被发现。同时，我也深刻地认识到“优生”教育的艰巨性、复杂性、长期性，便时时告诫自己：一个人过去优秀出色并不等于现在优秀出色，现在优秀出色并不能说明永远优秀出色；一个人在学习方面的优秀和成功不能代表其他方面的优秀和成功。优生教育绝不是维持教育，而应该是把“尖子带成精品，把后进带成先进”的发展教育。
我确定了“先做人后成才，成才先立德”的实验主题，以“做人，做事，做学问”为教育目标，把这一目标渗入到班会课、晨会课、活动课、班级文化建设，以及日常的交际和常规管理中。主要从非智力因素入手，分四线推进：目标激励-爱心疏导-活动强化-制度管理。通过扎实细致的工作，力求形成“人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理、班级自管”的行知精神，以“幸福、快乐、个性、成功”等新时代教育理念为班级建设的核心内容。
目标激励。十几年的班主任经验表明，当前学生的学习有两大障碍，一是动力不足，二是缺乏兴趣。为了改变这种状况，我与学生讨论目标对于每个人的重要意义，完成了“做一个伟大的梦想家”的目标系统，为每个同学和班级明确了奋斗目标，基本解决了动力和兴趣问题。
爱心疏导。教育的真谛是真爱。没有爱就没有教育。用爱心培育爱心，用心灵交换心灵，用生命培育生命，用行动感恩社会。
为更加了解学生，我和学生混在一起，打成一片，急他们所急，想他们所想，苦他们所苦，乐他们所乐。我在感恩日记的扉页上定下了这样的计划——每月必须完成的10件事：1．每月家访两人，每周谈心两人；2．每逢同学生日，根据特长爱好送一件礼品；3．每月争取和一个同学做知心朋友；4．优化语文教学，创新语文课堂；5．每月确立一个主题，搞好做人？作文教学；6．每月读一本书（每天做不少于50字的笔记）；7．每月至少写一篇教学论文，一篇杂记；8．坚持感恩日记，坚持书法；9．每月争取给四位同学各写一封信；10．每月至少发现一个后进同学的优点。
活动强化。“没有活动，就没有教育！”一次精心选择、设计、组织实施的班级活动寓教于活动之中，能使学生在思想素质、道德素质、文化素质、心理素质，技能素质、审美素质等方面得到提高，使他们健康快乐的全面发展，使学生充分受益终身难忘。
活动突出学生的主体地位。从设想、准备、组织、实施，到总结全过程全员参与，全部由学生自己完成。这不但增加了学生们的知识，提高了认识，锻炼了能力，养成了习惯，丰富了生活，培养了良好个性，而且心理素质也在活动中得到了很好的完善。更为重要的是班级凝聚力大大加强，班风明显优化，班级关系融洽，形成了良好的舆论导向。
制度管理。首先我和大家商讨后，班级取名为“行知班”。反复酝酿后，确定了“做最好的自己”的班级目标。其次设计完成了班徽、班旗、班歌。第三是成立了自主管理委员会，并采取“三权分立”的自主管理模式。班委负责班级的“立法”及学习工作，制定了班规；团委负责班级的日常管理及宣传工作；纪检委负责班级管理的评价、监督、奖惩等工作。
在班级管理中实行学月考核末尾惩戒制度；班干部竞选上岗、定期轮换、学月考核制度；明星、班级十佳、行知之星、行知恒星升级制度；干部值月、组长值周、学生值日制度；优秀学员、优秀组长、优秀课代表、优秀作业学月评选制度。制定了图书管理办法、明星称号产生办法、“班级十佳”产生办法、学习园地承办办法、学月考核基本操作规范、学月考核奖惩办法等。
通过为学生搭建自主管理的舞台，让学生成为班级的主人，保证了学生的民主权力，使学生焕发出对班级管理的积极性和责任感，增强了学生的公民意识，培养了学生的民主习惯，为学生将来成为一个合格公民打下了基础。
带上行知班后，我始终朝着一个理想的方向培养我的学生。我期待他们不仅能够主动地学习、主动地发展，还能够主动的设计自我，设计人生，学会做人；要求他们不仅能以优异的成绩考取理想的大学，还能够具备终身发展所需要的习惯、方法、意志、理想和价值观；他们不仅能够对自己负责，而且能够对他人、对国家、对人类负责；他们不仅具有中华民族的传统美德，讲忠孝，重诚信，行仁义，知恩图报，而且具有鲜明的时代精神，高举民主科学的大旗，张扬个性，坚守自由平等的理念，会做事，会处世。一句话，他们尽管有这样那样的缺点，但他们一定是一个合格的当代公民。
已毕业的学生们把它称之为“行知精神”。“行知精神”就是自己把自己管理好。有了这个基础，才能谈得上张扬个性，发扬民主，知恩图报，热爱祖国等等。为此我毫不动摇，矢志不渝地坚持人文精神的培养和塑造，一定要让学生很好地建立起个人和个人、个人和他人、个人和自然、个人和历史、个人和社会的关系。也只有在这个基础上，学生才可能有广阔的视野与胸襟，也才有可能成为符合“面向未来，面向世界，面向现代化”要求的合格公民。
